มีการปฏิวัติสองครั้งที่เกิดขึ้นในมหาวิทยาลัยของแอฟริกาใต้ หนึ่งเป็นสาธารณะมากและยากที่จะเพิกเฉย ในปี พ.ศ. 2558 ประเทศได้เห็นการเกิดขึ้นของการเคลื่อนไหวของนักศึกษาที่มีพลังและมีการจัดระเบียบซึ่งเรียกร้องการเปลี่ยนแปลงขายส่งในภาคส่วนนี้ การประท้วงเหล่านี้เกี่ยวกับประเด็นที่มองเห็นได้: รูปปั้นที่ให้เกียรติผู้ล่าอาณานิคม ค่าเล่าเรียนระดับอุดมศึกษาที่นักศึกษาส่วนใหญ่ไม่สามารถจ่ายได้ แนวปฏิบัติในการจ้างงานของมหาวิทยาลัย แต่สิ่งที่อยู่ข้างใต้คือการเรียกร้องทั่วไปจากนักเรียนปัจจุบันและ
เพื่อการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพและเท่าเทียมกันโดยไม่มีข้อ
ในขณะที่นักเรียนชาวแอฟริกาใต้ต่อสู้เพื่อการเข้าถึงทรัพยากรของมหาวิทยาลัยที่มีอยู่อย่างจำกัด เนื้อหาทางการศึกษาออนไลน์ที่มีคุณภาพได้แพร่หลายไปทั่วโลกในประเทศที่พัฒนาแล้ว Clay Shirkyนักเขียน ที่ปรึกษา และอาจารย์ชาวอเมริกันเกี่ยวกับผลกระทบทางสังคมและเศรษฐกิจของเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต ให้เหตุผลว่าการปฏิวัติดิจิทัลในการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้เกิดขึ้นแล้ว Shirky อ้างถึงข้อมูลปี 2012 จากสหรัฐอเมริกา ซึ่งแสดงให้เห็นว่าหนึ่งในสี่ของนักศึกษามหาวิทยาลัยเรียนหลักสูตรออนไลน์อย่างน้อยหนึ่งหลักสูตรในปีนั้น:
ด้วยอัตราการเติบโตในปัจจุบัน นักศึกษาระดับปริญญาตรีครึ่งหนึ่งของประเทศจะมีชั้นเรียนออนไลน์อย่างน้อยหนึ่งชั้นเรียนสำหรับใบรับรองผลการเรียนภายในสิ้นทศวรรษนี้ นี่คือความปกติใหม่
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ได้เปลี่ยนจากการบริโภคเนื้อหาไปสู่การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหา ได้เปลี่ยนจากสถานที่จริงเป็นพื้นที่ออนไลน์ ไม่จำกัดเวลาที่กำหนดไว้อีกต่อไป แต่สามารถเกิดขึ้นได้ทุกที่ทุกเวลา นักเรียนไม่ต้องนั่งเรียนแบบแห้งๆ พวกเขาสามารถเข้าถึงสื่อที่น่าสนใจและน่าสนใจได้
เทคโนโลยีการศึกษาก็อยู่ในสถานะของการปฏิวัติอย่างต่อเนื่องเช่นกัน แนวทางการฝึกอบรมโดยใช้คอมพิวเตอร์ที่มาถึงในทศวรรษที่ 1980 ได้เปิดทางให้กับหลักสูตรการเรียนรู้ออนไลน์ และขณะนี้ได้พัฒนาเป็นหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดจำนวนมากหรือ MOOC
มีความแตกต่างที่สำคัญ หลายประการ ระหว่าง MOOC และหลักสูตรออนไลน์ที่ดึงดูดความสนใจของนักเรียนและมหาวิทยาลัย MOOCs มีความคล้ายคลึงกับหลักสูตรของมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิมตรงที่ไม่ใช่แบบปลายเปิด โดยทั่วไปแล้วจะมีวันที่เริ่มต้นและวันที่สิ้นสุด หลักสูตรออนไลน์มีเนื้อหาคงที่ MOOCs มีเนื้อหาที่ผู้ใช้สร้างขึ้นซึ่งเกิดจากการทำงานร่วมกัน องค์ประกอบของ MOOCs นี้ช่วยให้
นักเรียนพัฒนาทักษะที่สำคัญอื่นๆ เช่น การเรียนรู้ด้วยตนเอง
การตรวจจับรูปแบบ และการแก้ปัญหา นอกจากนี้ยังช่วยให้ ข้อเสนอแนะ และการปรับโครงสร้างของหลักสูตรเป็นประจำ
การวิจัยจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ บ่งชี้ว่า MOOC ให้คุณค่าอย่างมหาศาลโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องทบทวนแนวคิดดั้งเดิมเกี่ยวกับการเรียนรู้และการสอนใหม่
MOOCs ที่สร้างขึ้นและจัดการในแอฟริกาใต้นั้นยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น โดยมหาวิทยาลัยเคปทาวน์เปิดตัวครั้งแรกของประเทศในปี 2558 สิ่งเหล่านี้เป็นทรัพยากรที่มหาวิทยาลัยของประเทศควรได้รับการควบคุมให้มากกว่านี้ เพื่อรับมือกับเสียงเรียกร้องของนักศึกษาที่ต้องการความคุ้มค่าและคุ้มค่ามากขึ้น การเข้าถึงการศึกษา
ข้อดีและข้อเสีย
ความสามารถในการจ่ายเป็นหัวใจสำคัญของความไม่พึงพอใจของนักเรียนในภาคส่วนมหาวิทยาลัยของแอฟริกาใต้ เมื่อเทียบกับฉากหลังนี้ มูลค่าที่ใหญ่ที่สุดของ MOOCs อยู่ที่ต้นทุน มหาวิทยาลัยชั้นนำของโลกบางแห่ง เช่น Harvard, MIT และBerkleyรวมถึง มหาวิทยาลัย อื่นๆ อีกมากมาย ได้พัฒนา MOOCs และเชิญนักศึกษาจากทั่วโลกมาเรียนรู้โดยไม่ต้องเสียเงินสักบาท
ในฐานะครูและนักเขียนอิสระ Katie Sluiter กล่าวถึงMOOCs :
… เป็นเนื้อหาที่มีการปฏิวัติด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษามากที่สุดในปัจจุบัน สร้างจากพื้นฐานของหลักสูตรออนไลน์ที่มีอยู่ ชั้นเรียนเหล่านี้เปิดสำหรับทุกคน ทุกที่ ด้วยการลงทะเบียนเป็นพันๆ ที่วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดบางแห่งใน (สหรัฐอเมริกา) — ทั้งหมดนี้ฟรี
แต่นักเรียนส่วนใหญ่ต้องการมากกว่าการเรียนในหลักสูตรเท่านั้น พวกเขาต้องการใบรับรองเพื่อพิสูจน์ว่าได้ทำเช่นนั้น บางสถาบันได้ตอบสนองต่อความต้องการนี้ ตัวอย่างเช่นGlobal Freshman Academy ที่เพิ่งเปิดตัวของมหาวิทยาลัย Arizona State เปิดโอกาสให้นักศึกษาลงทะเบียนจากทุกที่ในโลกได้ฟรี แต่ถ้าพวกเขาผ่านการสอบปลายภาคและต้องการใบรับรอง พวกเขาต้องจ่ายค่าธรรมเนียม ค่าใช้จ่ายเหล่านี้เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนชาวแอฟริกาใต้ที่ต้องจ่ายอัตราเงินดอลลาร์ด้วยเงินแรนด์ที่อ่อนค่า
นอกจากนี้ นักเรียนยังอาจพลาดความคิดเห็นที่พวกเขาได้รับจากการนั่งในห้องเรียนจริงกับครูผู้สอน นอกจากนี้ยังอาจมีปัญหาด้านเทคโนโลยี โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับแบนด์วิธและค่าใช้จ่ายที่เกี่ยวข้องกับข้อมูล
